甘孜日?qǐng)?bào) 2018年10月16日
學(xué)習(xí)好知識(shí)與思維的激發(fā)兩者之間既是相互促進(jìn)的又是相互影響的，我們知道，良好的思維能夠促進(jìn)知識(shí)更好地吸收，能夠更加靈活的運(yùn)用知識(shí)。而充足的知識(shí)儲(chǔ)備可以促進(jìn)良好思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，如果沒有良好的思維培養(yǎng)，很難在知識(shí)學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。語文教學(xué)一直是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)，在整個(gè)知識(shí)體系中是最基礎(chǔ)的也是最重要的，語文教學(xué)中的思維體系的培養(yǎng)是非常重要的。對(duì)此，我從以下幾點(diǎn)來分析小學(xué)語文教學(xué)思維培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題，并就如何提升小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。
一般情況下，語文課堂中主要出現(xiàn)的問題是在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生互動(dòng)不夠，或者互動(dòng)不夠生動(dòng)，無法吸引學(xué)生的注意力，從而無法充分激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散。大部分老師知識(shí)教科書式的灌輸教學(xué)，很難將語文課程教的生動(dòng)有趣，很難激發(fā)學(xué)生的積極性。再者就是應(yīng)試教育的弊端，我國(guó)目前的小學(xué)教育還是處于應(yīng)試教育的水平，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考得更好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生上課就是為了取得好的成績(jī)，所以學(xué)生在上的時(shí)候會(huì)帶有目的性、壓力來學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)榕d趣。第三就是，來自于家長(zhǎng)的壓力，家長(zhǎng)之間的攀比心導(dǎo)致家長(zhǎng)之間產(chǎn)生壓力，無形中的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到孩子身上，導(dǎo)致孩子厭倦學(xué)習(xí)。在這些負(fù)面的環(huán)境的影響之下，要想激發(fā)孩子上課過程中的思維的發(fā)散是很困難的。
那么如何在這些大環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？我提出以下方法：
（一）對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提供創(chuàng)新的教學(xué)模式
首先，老師要熟悉小學(xué)語文教材，并且在工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于做的好的以及不足的地方進(jìn)行定期培訓(xùn)。第二個(gè)就是，定期組織教師交流會(huì)，除了教師之間分享經(jīng)驗(yàn)之外，還要引進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。
（二）增強(qiáng)課堂的樂趣，提升學(xué)生積極性
在進(jìn)行定期培訓(xùn)之后，教師要學(xué)以致用在課程教學(xué)中靈活運(yùn)用新的教學(xué)模式，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在了解學(xué)生的前提下因材施教。在課程中多運(yùn)用典故、或者以講故事的方式吸引學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，或者可以進(jìn)行語文知識(shí)趣味小游戲，讓大家暫時(shí)離開課桌，參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，互動(dòng)起來。
（三）要注意學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生問題引起重視
每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，如果教師在語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的問題引起重視，那么學(xué)生的受關(guān)注度就越高，對(duì)于語文知識(shí)探討的積極性就越高，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
小學(xué)語文教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中都是基礎(chǔ)性的，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因而要重視小學(xué)語文教學(xué)，而小學(xué)語文教學(xué)中的思維的提升對(duì)于語文的學(xué)習(xí)又是有促進(jìn)作用的，因而要重視小學(xué)語文教過程中思維的培養(yǎng)，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。川口寄宿制學(xué)校 擁忠姆
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